Uzupełnianie części twarzy na planszy

Uzupełnianie części twarzy na planszy

 Potrzebny schemat głowy wraz z czesciami twarzy.- wykonane samodzielnie lub znalezione w Internecie

IMG_20150519_184824

W początkowym etapie można „dorysować” miejsca na części twarzy, w które dziecko będzie „wkładało” poszczególne elementy.

IMG_20150519_184846

W dalszym etapie wystarczy zwykły schemat twarzy. Zadaniem dziecka jest go uzupełnić . Nazywamy razem z dzieckiem poszczególne elementy.

Mówimy:

  • Daj oko! Daj ucho!
  • Gdzie pasuje oko? Gdzie pasuje ucho? Gdzie pasuje nos?

IMG_20150519_184026IMG_20150519_184029IMG_20150519_184039 IMG_20150519_184053

IMG_20150519_184331 IMG_20150519_184313

Można pobawić się tez w inny sposób:

  • w umiejętność dostrzegania braku. Ćwiczymy tym samym percepcje wzrokowa i odmianę przez przypadki –mała informacja nie tylko dla rodziców dzieci dwujęzycznych
  • A wygląda to tak: wystarczy uzupełnić nasza głowę z pominięciem jednego lub dwóch elementów np. oka i ust! Zadaniem dziecka jest wskazanie i powiedzenie , którego elementu brakuje. Pytamy: czego nie ma? Co brakuje? Mówimy: Nie ma oka! Nie ma ucha! Nie ma brwi!

IMG_20150519_184238

Jak rozwijać mowę naszych maluszków I nie tylko

Jak rozwijać mowę naszych maluszków I nie tylko

Pościk o rozwijaniu języka.

Potrzebne:
-dobre chęci -Kartki papieru
-pisaki, kredki
-książeczkę z naklejkami.

11231917_1120163514665697_9221657004058626240_n

Ja znalazłam taką

10522443_1120163611332354_621591640173615582_n

Naklejki

Cwiczenie czasownikow:

Piszemy czasownik – na czerwono – nasze dziecko szuka w książeczce (Pytamy: gdzie jest konik, ktory śpi? Poszukaj) danej czynności, nakleja w odpowiednie miejsce. Czytamy wspólnie z dzieckiem. Zadajemy pytanie: co robi konik?

11265371_1120163661332349_2236948379975563097_n

Na kartce rysujemy dwa kwadraty jeden duży, drugi mały, w które nasze dziecko będzie wklejać naklejki. Podpisujemy przymiotnikami: duży , mały. Teraz zadaniem dziecka jest odnalezienie wśród naklejek (w moim przypadku wśród dinozaurów)jednego dużego i jednego małego. Następnie wkleja w odpowiednie kwadraty.

  • Czytamy razem z dzieckiem. Pytany: gdzie jest mały? Gdzie jest duży?
  • Pokazujemy małego dinozaura i pytamy: jaki jest dinozaur? Gdy nie odpowiada mówimy za dziecko.

Relacje

Jest to doskonale ćwiczenie na rozwijanie słownictwa, relacji językowej (duży -mały), poznanie przymiotników, zabawy w odnalezienie i wklejenie danego zwierzaka- percepcja wzrokowa.

11224428_1120163697999012_4625220465316995052_n

Inny przykład na powyższe ćwiczenie

11264972_1120163714665677_9010036014038091203_n

Świetne ćwiczenie na rozwijanie słownictwa, przyimków-relacji przestrzennych, myślenia i analizy.
Rysujemy : drogę, drzewo, jezioro lub morze, chmury, kwiatek: wszystko zależy od tego jakimi naklejkami dysponujecie.

Zabawa może przebiegać w rożny sposób:

  • Sposób nr jeden: pytamy dziecko : Co jeździ po drodze? Dziecko odpowiada (jeśli nie wie to pomagamy dziecku odpowiadając) i szuka wśród naklejek po czym nakleja na drogę.
  • Sposób drugi: dajemy dziecku auto naklejkę i pytamy gdzie pasuje? -wersja trudniejsza,

wersja łatwiejsza- pytamy: po czym jeździ auto?

Postępujemy tak samo w przypadku innych naklejeki: ptaszek, ryba, statek, auto, motylek..

11140397_1120163727999009_9196534739834875372_n

Analiza i synteza wzrokowa i nie tylko…uzupełnianie naszego rysunku

11120562_1120163754665673_6324643044538032837_n

Nauka czytania:

Nauka czytania. Dziecko czyta napisy, kolejno wyszukuje wśród naklejek odpowiedni obrazek. Przykleja w odpowiednie miejsce.

Czytamy jeszcze raz. Pytamy: Co to? Auto. Jak robi auto? Brum brum. Itd.

10422082_1120163827998999_404521352387067266_n

Onomatopeje i samogloski

1511219_1120163787999003_8132134877170039235_n

11026143_1120163861332329_6321200527919782136_n

Kolory..

Dziecko wyszukuje wśród naklejek np. czerwonego dinozaura i wkleja do wcześniej narysowanego na czerwono kwadratu.

Ćwiczenie na analizę wzrokową i sluchową, kategoryzacje i słownictwo:-)

11203165_1120163881332327_5245770660971572590_n

PERCEPCJA WZROKOWA

PERCEPCJA WZROKOWA czyli spostrzeganie wzrokowe

Zmysł wzroku stanowi bardzo ważna cześć funkcjonowania poznawczego u dziecka/człowieka. Jego stymulacja jest fundamentalna , zwłaszcza u dzieci z rożnymi zaburzeniami rozwojowymi

. Zmysł wzroku –patrzenie na świąt – jest istotnym, „podstawowym etapem rozwoju inteligencji i uczenia się komunikacji językowej” (J. Cieszyńska). Jej prawidłowy rozwój przygotowuje nasze dzieci do podjęcia nauki w szkole. Jest potrzebna do czytania, pisania i wielu innych zadań z jakimi spotykać się będą nasze maluchy.

A co w zasadzie oznacza to „spostrzeganie, percepcja wzrokowa” a no jest to nic innego jak nasza zdolności do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych. Uczestniczy ona niemal we wszystkich naszych działaniach (wykluczając z tego grona oczywiście osoby kompletnie niewidome…) Oczywiście rozwój percepcji wzrokowej przebiega etapami- jeśli będziecie chcieli to Wam to kiedyś opisze.

To by było na tyle jeśli chodzi o teorie, a teraz podsyłam kilka propozycji zabaw.


Dla niemowlaczków:

  • umieszczamy w niewielkiej odległości od oczu dziecka jakaś zabawkę, książeczkę – najlepiej w skontrastowanych kolorach -niemowlaki, w pierwszym etapie rozwoju wzrokowego najlepiej dostrzegają właśnie silnie skontrastowane barwy (ja dostałam w prezencie taka specjalna książeczkę). Poruszamy zabawka powoli, po łuku! Ważne! W ten sposób rozszerzamy pole widzenia dziecka! To samo robimy ze swoja twarzą (twarz około 15 cm od twarzy dziecka) – przesuwamy ja wolno nad główka dziecka po luku 90%, robimy do dzieciaczka minki, mówimy zdania o rożnej intonacji, śmiejemy się głośno do dziecka, śpiewamy piosenki , bawimy się w „a kuku” zasłaniając np. swoja twarz rękami lub chusta, śpiewając powoli oddalamy się od niemowlaczka.
  • Układamy kilka zabawek (mis, lala, auto), klocków kolorowych przed dzieckiem, dziecko na brzuszku lub ułożone na naszych kolanach. Poruszamy zabawkami, wydajemy dźwięki np. auto jedzie brum brum..
  • Podczas kąpieli wrzucamy do wanny kolorowe zabawki, piłeczki.
  • Podajemy dziecku zabawkę do ręki i czekamy aż rozpocznie zabawę.
  • Pokazujemy zabawkę a następnie chowamy pod chustę/ściereczkę, ukrywamy w dłoni np. piłeczkę – niemowlę na przełomie 8 i 9 mca życia potrafi już poszukiwać przedmiotu, który „zniknął ”.

IMG_20130919_200815

IMG_20131101_132604

IMG_20131104_120157

IMG_20130825_191159

IMG_20130924_163322

IMG_20130702_152531

fff

Wczesna nauka czytania a półkule mózgowe. Dlaczego warto uczyć czytać małe dzieci.

Wczesna nauka czytania a półkule mózgowe. Dlaczego warto uczyć czytać małe dzieci.

Kolejna porcja pomysłów na zabawy w czytanie dla maluchów i nie tylko.

Tym razem zaprezentuje Wam sposób na naukę czytania dźwięków onomatopeicznych (czyli wszelkiego rodzaju wyrażeń dźwiękonaśladowczych np. MU MU, KUM KUM itp.)

Ten etap nauki czytania jest zgodny z etapem rozwoju mowy dziecka, ponieważ, to właśnie dźwięki onomatopeiczne wraz z samogłoskami pojawiają się jako jedne z pierwszych. Są one ścisłe związane z tzw. prawopółkulowym przetwarzaniem języka.


Teraz trochę teorii, z mojego punktu widzenia, bardzo ciekawej ;-).

Jak wiadomo z badań neurobiologicznych, język jest przetwarzany głownie w lewej półkuli (sekwencyjnej, analitycznej – ale są oczywiście wyjątki i tu pojawiają się nam np. dzieci dyslektyczne, leworęczne, autystyczne oraz prawej (globalnej).

Upraszczając, to właśnie lewa półkula jest nam w życiu/szkole bardziej potrzebna. Badania przeprowadzone przez neuropsychologów dowodzą , iż wszechstronna stymulacja językowa , a przede wszystkim nauka czytania i pisania, może sprzyjać stopniowemu kształtowaniu się przewagi lewej półkuli w procesach językowych. To zaś jest niezbędne podczas chybkiego czytania ze zrozumieniem i w rezultacie warunkuje skuteczne uczenia się (czyli ważna jest przewaga lewej półkuli nad prawą a nie odwrotnie).

Dlaczego właśnie wczesne czytanie? Otóż Moi Drodzy Rodzice:

Wasze dziecko podczas czytania, nie tylko skupia uwagę na tekście, tym samym ćwicząc koncentrację, lecz równocześnie doskonali i trenuje swoją artykulację. Ma to zasadnicze znaczenie w przypadku dzieci z zaburzoną artykulacją głosek. Wczesna nauka czytania daje ogromne możliwości kształtowania intelektu dziecka i jak już wspomniałam wcześniej stymuluje lewą półkule mózgu. Kształtuje i rozwija m.in. :

  • wyobraźnie niezbędna do kreatywnego myślenia
  • słownictwo,
  • koncentrację
  • artykulacje
  • percepcje słuchową i wzrokowa (ogólnie opisując) – dziecko utrwala „wzór” słowa  drogą słuchową i wzrokową jednocześnie
  • dziecko poznaje reguły gramatyczne
  • nabywanie wiedzy
  • funkcjonowanie społeczne
  • i wiele innych procesów np. bez umiejętności czytania dziecko nie będzie umiało prawidłowo pisać.

Zaczynając wczesna naukę czytania metodą krakowska wychodzi się zawsze od zadań łatwiejszych, mających na celu wzbudzić motywacje dziecka (zadania prawopółkulowe), by szybko przejść do zadań trudniejszych, lewopółkulowych.

Metoda naśladuje 3 etapy przyswajania języka :

POWTARZANIE – ROZUMIENIE – SAMODZIELNE NAZYWANIE (CZYTANIE)

  • Powtarzanie – czytamy razem z dzieckiem, dziecko powtarza po nas.
  • Rozumienie- nasz maluch samodzielnie wskazuje odczytany przez nas dźwięk onomatopeiczny lub samogłoskę
  • Samodzielne nazywanie – dziecko samodzielnie czyta

Poniżej prezentuje Wam krótkie filmiki, a w nich różne sposoby na 3 etap przyswajania języka czyli samodzielne odczytywanie.

Sonia na etapie SAMODZIELNEGO ODCZYTYWANIA.

Pamięć

A teraz coś o pamięci.

Pamięć jest nierozerwalnie złączona z uwaga i użyciem języka. Jak pisze prof. Cieszyńska „można oczywiście zapamiętywać bez słów, ale (…) to właśnie język pełni ważną role w procesie przywoływania z pamięci”.

No bo jak przecież wytłumaczymy mężowi gdzie ma szukać, schowanych przez nas wcześniej dokumentów np. z ubezpieczali.- obrazując w dużym skrócie ;-). Lub np. jak nasze dziecko ma nam opowiedzieć o tym co się działo w szkole? O tym czego sie nauczylo? Pamięć jest niezbędna jest niezbędna do procesów uczenia się!!!

 Troszkę faktow o pamięci.

Naukowcy wyróżniają trzy jej rodzaje:

  •  bezpośrednia – natychmiastowa – czyli zapamiętujemy cos na kilka sekund, do 7-8 elementów.
  • pamięć krótkotrwała – czyli odtworzenie zapamiętanych informacji. Mogą to być obrazy, słowa, cyfry, informacje w postaci zdań np. ktoś prosi nas o powtórzenie wcześniej wypowiedzianego zdania, słów, narysowanie wzoru itp. (dzieci z zaburzeniami tej pamięci będą miały z tym zadaniem problem)
  • pamięć długotrwałą. Jest ona źródłem wiedzy i umiejętności człowieka. Są to np. wiadomości zdobyte w czasie nauki oraz te uzyskane w wyniku doświadczenia życiowego. Pojemność tej pamięci jest nieograniczona.

Poniżej prezentuje jeden z wielu sposobów na stymulacje pamięci (dla najmłodszych):

Potrzebne są dwa (lub trzy– w zależności od możliwości dziecka) identyczne kubki oraz mała zabawka, piłka lub jakikolwiek przedmiot, który zmieści się pod kubkiem.

Przebieg zabawy:

Kubki rozkładamy przed naszym dzieckiem. Przed oczami naszego dziecka prezentujemy przedmiot i ukrywamy go pod jednym z kubków. Zadaniem dziecka jest wskazanie pod którym kubkiem jest ukryta zabawka.

Jest to wersja łatwiejsza dla najmłodszych. Starszym dzieciom można utrudnić zadanie przemieszczając kubeczki. Ale pamiętajcie- poruszajcie kubkiem na tyle wolno aby Wasze dziecko mogło śledzić jego tor.

   IMG_20141130_200936         IMG_20141130_200938

Mózgowa organizacja języka

Mózgowa organizacja języka. Co to oznacza i „z czym to się je”? I jak jest to ważne dla rozwoju języka.

mózg1

Jak powszechnie wiadomo mamy jeden mózg, a w nim dwie półkule: prawą i lewą, czyli dwa w jednym. Półkule mózgowe różnią się pod względem funkcjonalnym i anatomicznym. Każda z nich pracuje „innym programem” czyli w odmienny sposób przetwarza informacje, które do nich docierają. TYLKO ICH WZAJEMNA współpraca gwarantuje osiągnięcie „optymalnych wyników” .

 O mózgu ludzkim w skrócie.

Mózg bierze udział we wszystkich naszych działaniach. To, co myślimy, jak postępujemy, co czujemy jak się porozumiewamy, zależy od funkcjonowania mózgu w każdej chwili.

Jest on najbardziej skomplikowanym i jednocześnie fantastycznym narządem we wszechświecie. Waży zaledwie około 1.3 kg i w 80% składa się z wody! Jest podstawa osobowości , a niektórzy sądzą, że również siedzibą duszy.

Mózg zużywa 20% tlenu i około 20% kalorii, które spożywamy. Mimo, że jest tak mały to jego aktywności jest ogromna w porównaniu do reszty ciała. Składa się z około 100 miliardów neuronów – liczba porównywalna do ilości gwiazd Drogi Mlecznej.

Każdy neuron połączony jest z innym za pomocą 40 000 oddzielnych połączeń tzw. synaps. Gdy dokonamy prostego działania matematycznego mnożąc liczbę neuronów z połączeniami synaptycznymi to wyjdzie nam suma połączeń większa od liczby gwiazd we wszechświecie!!! (100.000.000 x 40.000= 4000.000.000.000 ).

Może słyszeliście kiedyś takie zdanie, „że używamy tylko jakiś tam procent naszego mózgu (np. 10%)”. Jest to totalna bzdura. Mózg nigdy nie odpoczywa, nie wyłącza się, pracuje przez całe nasze życie. Można jedynie poprawić wydajność naszego mózgu, ale nie dajmy sobie wmówić, ze 90% mózgu jest nieczynne!

Rozwój mózgu najintensywniej przebiega w pierwszych latach życia. Szczególnie szybko zaś w pierwszym roku życia – badania obrazowania mózgu wykazały, że mózg 12 miesięcznego dziecka przypomina mózg młodej osoby. Do 3 roku życia mózg dziecka wytwarza około biliarda połączeń – około dwóch razy więcej niż u osoby dorosłej. Pokazuje to jak ważna i istotna jest stymulacja mózgu dziecka w tym właśnie czasie, aby owe polaczenia nie zanikły – znacie pewnie to powiedzenie (i nie chodzi mi o mężczyzn ;-), że organ nieużywany zanika. Stwierdzenie to świetnie opisuje sytuacje 😉

osoby. Do 3 roku życia mozg dziecka wytwarza około biliarda ( ) połączeń – około dwóch razy więcej niż u osoby dorosłej. Pokazuje to jak ważna i istotna jest stymulacja mózgu dziecka w tym właśnie czasie, aby owe polaczenia nie zanikły – znacie pewnie to powiedzenie (i nie chodzi mi o mężczyzn 😉 , że organ nieużywany zanika. Stwierdzenie to świetnie opisuje sytuacje 😉